LIVROS QUE LEVAM À AÇÃO (PRIMEIRA INFÂNCIA)

Segundo Piaget (1996), em "O nascimento da inteligência da criança", os pequenos parecem se animar com experiências que levam: à ação (as crianças conhecem osobjetos usando-os), à representação (manifesta via simbolismo infantil), a atividades coletivas (pelo contato e interação diretos), à organização (através de método e atividades regulares), a desafios (mediados pelo professor ou pais que promovem e ampliam a experiência e a autonomia), e a áreas de conhecimento integradas. 

O livro-brinquedo poderia ser refletido como um recurso a mais para a Educação Infantil, estabelecendo novo vínculo de formação leitora via experimentos de intervenção, emoção, sensações e buscas, ao entreter, estimular e provocar (a imaginação), pela leitura (textual, imagética, sensorial); isso sempre que permitir um acesso a repertórios, a representações, a operações cognitivas, à produção artística e à experiência significativa de compreensão narrativa pela apreciação autônoma.

Produções e demandas culturais refletem tendências de cada século. O mundo editorial do século XXI inclui um acerto de informação com destaque para o uso da tecnologia (maquinários e acabamentos), do mix gráfico (integração de fotografia, desenho, publicidade,design etc.), da performance (animação, montagens em movimento e projeção) e da comunicação multimeios e audiovisual (sonora, visual, escrita, tátil, fragrante etc.). 

Os livros absorvem expressivamente a interatividade e o visual técnico-produtivo deste século. Naturalmente, a concepção visual do livro infantil acompanha estas mudanças.

“Sempre haverá os livros de momento e os livros de sempre”, afirma John Ruskin. É sempre preciso, portanto, colocar o livro em discussão: canônico, transgressor, interativo, cênico,textual, não textual, sensorial etc. Livro expressão do pensamento humano, desenvolvido em técnicas e saberes, com existência fundamental para a cultura em sua temporalidade.

O lúdico é o que se faz por gosto, prazer, divertimento, desafio. Inter-relacionado com artes e técnicas, tecnologias e a literatura, o livro-brinquedo é, potencialmente, um suporte iniciador para o desejo da leitura e o brincar, em apropriação multimeios. Em sua estrutura variada, tal suporte pode dar lugar: ao acaso, ao entretenimento, a regras e transgressões, ao poético, ao humorístico, às adivinhações, às perspectivas (espaciais, geométricas, dimensionais, volumétricas), à inversão dos lugares lineares (começo, meioe fim), às identificações textuais e ilustradas (responsabilidades, comportamentos, temporalidades etc.), à ambivalência do discurso e à decifração pelo entusiasmo do folhear. 

O livro-brinquedo parece ser um tipo de suporte que acresce ao livro uma função [de diversão pela ação, interação] dentre as existentes – informar, documentar, entreter, registrar,reunir, mediar, autenticar, interpretar, ilustrar, repertoriar. Quando plástico, feito de modo adequado para a apreciação e manuseio, pode incitar a exploração, atraindo mãos, mente, afeição, como livro que acompanha a brincadeira – que ele mesmo propõe.

O livro-brinquedo pode estimular competências e habilidades físico-motoras (jogo com objetos, manuseio, brincadeiras de construção, montagem e desvendamento, ação pelo movimento, ganhos em orientação espacial e organização de elementos). Pode contribuirpara o esquema corporal, ações animadas e o vivencial criativo.

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Seja bem-vindo, livro-brinquedo, à vida das crianças!